РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ ПРОГРАММИРОВАНИЮ: КОГНИТИВНЫЙ ФУНДАМЕНТ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ

Аннотация

В статье рассматривается проблема развития критического мышления в процессе обучения 
программированию в условиях цифровой трансформации образования. Актуальность исследования 
обусловлена возрастающей потребностью в подготовке учащихся, способных не только применять алгоритмы и 
программные средства, но и анализировать информацию, оценивать различные способы решения задач и 
принимать обоснованные решения. Цель исследования заключается в выявлении влияния когнитивно 
ориентированных дидактических стратегий на формирование критического мышления школьников. 
Использованы методы педагогического эксперимента, наблюдения, анкетирования и сравнительного анализа 
результатов до и после внедрения методики. Теоретическую основу составляют работы по когнитивной 
нагрузке, вычислительному мышлению и критическому мышлению, раскрывающие особенности организации 
познавательной деятельности учащихся при изучении программирования. В исследовании приняли участие 20 
учащихся 8 класса. В образовательный процесс были внедрены задачи Парсона, сократическое вопрошание, 
парное программирование и рефакторинг кода, а также элементы использования генеративного искусственного 
интеллекта в качестве средства когнитивной поддержки. Полученные результаты показали значительное 
улучшение показателей анализа кода, выявления логических ошибок, аргументации решений и 
самостоятельности учащихся при решении учебных задач (рост до 24–27 %). Полученные данные 
подтверждают эффективность предложенных дидактических стратегий в развитии критического мышления и 
свидетельствуют о положительном влиянии когнитивно ориентированного обучения на формирование 
метакогнитивных навыков. Подтверждено, что программирование выступает эффективной средой развития 
критического и метакогнитивного мышления. Выводы свидетельствуют о необходимости перехода от обучения 
синтаксису к формированию культуры осмысленного программирования, основанной на анализе, рефлексии, 
аргументации и самостоятельном принятии решений.